VISIE OP ZORGBELEID

 

Wat verstaan we onder kwaliteitsvol onderwijs ? Wat  verstaan wij onder zorg ?

 

Als katholieke school hebben wij in de uitwerking van ons zorgbeleid onze zorgvisie gebaseerd op de opdrachten uit  het  “Opvoedingsconcept voor het katholiek basisonderwijs in Vlaanderen”. Via overleg binnen het schoolteam vertalen wij het opvoedingsconcept naar ons eigen opvoedingsproject(EOP).  We hebben een eigen visie op zorgbeleid uitgetekend en hebben hiervan een schriftelijke neerslag opgenomen in ons schoolwerkplan(SWP).

 

Kinderen met uiteenlopende noden (zowel op cognitief als op sociaal/emotioneel vlak) dienen binnen de school zo goed mogelijk opgevangen en opgevolgd te worden. Met ‘zorg’ wil men zoveel mogelijk kinderen de kans geven om te slagen binnen het gewoon onderwijs.

Het zorgbeleid op school is daarom van zeer groot belang !

Het uitgangspunt van het zorgbeleid op onze school is de totale ontplooiing van elk kind (Hoofd, hart en handen). Met “totale ontplooiing van elk kind” bedoelen we in onze school rekening houden met de mogelijkheden van elk kind. We streven ernaar elk kind centraal te stellen. We omringen de kinderen daarom met brede zorg.  Onze brede zorg heeft twee dimensies: de aandacht voor de ‘gewone zorgvragen’ van alle kinderen en  voor de ‘bijzondere zorgvragen’ (zorgen van kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht). Daarmee proberen wij kinderen met een kleine leerachterstand, met een leerstoornis, met een ontwikkelingsstoornis of hoogbegaafde kinderen tegemoet te komen. Voor deze bijzondere zorgvragen werken we als school samen met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs, gespecialiseerde centra,…

Door school en thuis wordt het kind begeleid in zijn leren.

Kinderen bij wie dit leren niet zo vlot verloopt, worden binnen de school zo goed mogelijk

opgevangen en opgevolgd. Het zorgbeleid op onze school beoogt die ondersteuning en

opvolging. Wij streven dan ook naar een openheid in overleg en samenwerking met alle betrokken participanten en dit in het kader van wederzijds respect en vertrouwen.

 

Het zorgbeleid op onze school bestaat uit twee zorglijnen :

1. Eerstelijnszorg (door de klastitularis)

 

Aangezien de leerkrachten dagelijks met hun leerlingen omgaan, kennen zij hun leerlingen en

hun noden heel goed. Zij zijn de personen die als eerste de signalen opvangen (ofwel van het

kind zelf of via informatie van de ouders) en die aandacht hebben voor het individuele- en het

groepsgebeuren in de klas.

De klasleerkracht fungeert als spilfiguur binnen de eerstelijnszorg.

De leerkracht biedt leerkansen die de totale ontwikkeling van elk kind hogerop brengt :

1) door een klasklimaat te scheppen dat aanzet en inspireert tot leren (welbevinden en

     betrokkenheid)

2) door het scheppen van een krachtige leeromgeving door rekening te houden met de 

     beginsituatie van de kinderen

3) door het onderwijs in de mate van het mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden van

     het kind ( differentiëren).

Om de evolutie van elk kind bij te houden, werken we vanaf de peuterklas tot en met het

zesde leerjaar met een kindvolgsysteem.

Als verantwoordelijke voor hun leerlingen proberen zij eerst zelf zoveel mogelijk de gepaste

zorg aan elk kind te geven.

Als de leerkracht het zorgprobleem niet alleen aankan, zoekt hij/zij ondersteuning bij het

zorgteam.

 

 

2. Tweedelijnszorg (door het zorgteam)

 

Als een probleem in de klas niet opgelost geraakt, is een specifieke aanpak nodig.

In onderlinge samenspraak met de zorgbegeleider wordt hulp geboden via het

zorgteam.

De rol van het zorgteam (= directie, zorgbegeleiders, GOK-leerkrachten en CLB) is een ondersteunende rol op het niveau van de leerlingen en de leerkrachten.

Het specifieke probleem ( noden en/of behoeften) wordt niet enkel besproken, er wordt ook

naar oorzaken/oplossingen gezocht.

Indien nodig wordt er samen een handelingsplan opgesteld waarin staat wie, wat , wanneer zal ondernemen om het kind in zijn verdere ontwikkeling te ondersteunen. De leerkracht blijft in dit geheel wel de centrale figuur. De draagkracht van alle partijen mag hierbij niet overschreden worden. Niet alle zorgnoden kunnen door de school opgelost of ondersteund worden omdat de kennis van de leerkrachten grenzen heeft.  Zij zijn geen psychologen, logopedisten, kinesitherapeuten, …

De school ziet de ouders als volwaardige gesprekspartners. Wij proberen de ouders via een

open communicatie en met wederzijds respect te betrekken bij de evolutie van hun kinderen.

Op de geplande oudercontact - momenten in de loop van het schooljaar worden ouders

uitgenodigd om samen met de leerkracht stil te staan bij het leren van hun kind(eren).

Indien er binnen het zorgteam wordt bepaald dat er extra onderzoek en begeleiding voor het

kind nodig is, zal dit eerst in overleg en met toestemming van de ouders gebeuren.

 

2.1 De zorgbegeleiders

Mia Mees is de zorgbegeleider voor de kleuterschool en lagere school en Hilde Schollaert is de

zorgbegeleider voor de lagere school.

 

De taken van een zorgbegeleider situeren zich op 3 niveaus (leerling, leerkracht, school) :

2.1.1        Taken op het niveau van de leerlingen (LL)

 

q       Hulp bij het “volgen” van leerlingen

§         Aanspreekpunt voor de kinderen

§         Observatie met betrekking tot de zorgleerlingen

§         Uitvoeren van diagnostische toetsen op vraag van leerkrachten

§         Afname van niveautoetsen (individuele vorderingentoetsen) bij kleuters en leerlingen van de lagere school schoolrijpheid, leesniveau (AVI), LVS, rekenbegrippen,…

 

q       Hulp bij differentiatie

§         Hulp bij binnenklasdifferentiatie : ondersteunen van de klastitularis in de klas zelf

§         Klasinterne en klasexterne remediëring van individuele zorgleerlingen (individuele hulp ( of in kleine groepjes) aan leerlingen)

§         Hulp aan leerlingen met individuele zorgvragen: gesprekken met kinderen over werkhouding, gedrag, pesten, …

§         Hulp aan leerlingen met onderwijsleerproblemen of stoornissen: kinderen met dyslexie, ADHD, dyscalculie, sociaal – emotionele problemen

2.1.2        Taken op het niveau van de leerkrachten (LK)

 

q       Hulp bij het signaleren en analyseren van zorgen van leerlingen

§         Aanspreekpunt voor de leerkrachten

§         Ondersteunen bij het gebruik van een leerling – of kindvolgsysteem

§         Hulp bij het bespreken van foutenanalyses

§         Ondersteuning bij de observatie en de interpretatie van observatiegegevens & rapportering

§         Advies en informatie inwinnen en doorgeven bij onderwijsleerproblemen,  sociaal-emotionele problemen, ontwikkelingsproblemen

§         Hulp bij het bijhouden van de leerlingendossiers: verslagen (MDO,  gesprekken, onderzoeken) toetsgegevens, leerlingenfiches, …

§         Diagnoses maken van leerproblemen met als doel een efficiënt remediëringsplan op te stellen.

§         Begeleiden bij het signaleren & analyseren van zorgvragen: werkhouding, gezinssituatie, gedrag,…

 

q       Hulp bij de werking van het multidisciplinair overleg (MDO)

§         Begeleiden bij de aanvraag van het MDO

§         Begeleiden bij de opvolging  van de afspraken op het MDO

§         Begeleiden bij het opstellen van individuele handelingsplannen / stappenplannen en interventies

§         Begeleiden bij de evaluatie van handelingsplannen

 

q       Hulp bij de uitbouw van een krachtige leeromgeving

§         Begeleiden bij het aanmaken, aanpassen en verzamelen van materialen

§         Klasinterne hulp bieden bij differentiatie

§         organiseren van het tutorlezen (L2, L3, L4, L5 en L6) en contractlezen (L2, L3)

§         Hulp bij het begeleiden van gedifferentieerde subgroepen

§         Begeleiden: advies, leer – en ervaringssituaties in de klas helpen aanpassen, modelleren van werkvormen, hulp bieden bij zelfstandig werken, …

§         Ondersteunen van het handelen van de leerkracht via collegiale coaching

§         Hulp bij het implementeren van GOK–acties (GOK – begeleider)

§         Begeleiden bij de aanpassingen aan individuele zorgkinderen (b.v. individuele ontwikkelings-en leerlijnen)

§         Ondersteunen van oudergesprekken

2.1.3        Taken op het niveau van de school (SCH)

 

q       Organiseren van een leerling – of kindvolgsysteem.

Beheer van LVS-systeem : toetskalender, klaarmaken materialen, instructie bij de afname, verwerking van de gegevens,…

 

§         Analyse van groepsgegevens

§         Planning van maatregelen bij leerstoornissen of ontwikkelingsstoornis /diagnose - en observatie-instrumenten aanreiken

§         Planning & begeleiding bij evaluatie en rapportering

§         Bijhouden dossiers zorgkinderen (tweedelijnszorg)

 

q       Organiseren van het multidisciplinair overleg (MDO)

§         Het plannen van MDO’s (zorgvragen en handelingsplannen worden overlegd en

§         geëvalueerd)

§         Een verslag maken

§         Bijhouden en opvolgen van de gemaakte afspraken

 

q       Organiseren van een krachtige leeromgeving

§         Evalueren methodes en materialen : aanpak, werking, effecten

§         Contacten  leggen met CLB / BuO / GON / andere externen

§         Organiseren van klasoverschrijdende werkvormen en groeperingwijzen

 

q       Organiseren van overleg

Afhankelijk van het soort overleg kan de taak van de zorgbegeleider verschillend zijn :

§         Brugfiguur tussen school en externe diensten ( logopedisten, revalidatiecentrum, Centrum voor geestelijke gezondheid, scholen voor buitengewoon onderwijs,…

§         het organiseren van overlegmomenten met het zorgteam

§         Agendapunten inbrengen voor personeelsvergaderingen, werkgroepen, …

 

q       Uitbouwen van een zorgbeleid

De zorgbegeleider is de spilfiguur in de uitbouw van een zorgbeleid. Hij doet dit vanuit de schoolvisie:

§         Ontwikkelen en bewaken van een visie op ‘zorg’, uitgeschreven in een zorgplan binnen het schoolwerkplan (SWP)

§         Ontwikkelen en opvolgen van een GOK-plan (o.a. GOK – begeleider)

§         Uitbouwen van samenwerkingsverbanden met de scholengemeenschap, BuO, buurtwerking, …

§         Bewaken van de structuur van planmatig handelen op school : signaleren – analyseren – diagnosticeren – voorbereiden en plannen – uitvoeren en evalueren

 

q       Zorg dragen voor de professionele ontwikkeling van leerkrachten in het kader van zorgbreed werken

§         Informeren van de leerkrachten omtrent nieuwe ontwikkelingen, materialen, …

§         Begeleiden van de leerkrachten: advies – informatie – organiseren collegiaal overleg – coachen

 

2.2  GOK

In ons zorgteam zetelen ook de GOK-leerkrachten.

GOK staat voor Gelijke OnderwijsKansen.

GOK-uren zijn uren die werden toegekend voor kinderen die tot een bepaalde doelgroep

behoren. Gedurende 3 schooljaren werken we rond de 2 thema’s : taalvaardigheid en

diversiteit.

Op basis van een actieplan worden heel wat activiteiten op school georganiseerd om de

doelstellingen van ons Gokactieplan te kunnen realiseren.

De GOK-leerkrachten ( Mia Mees voor het kleuteronderwijs en de lagere school, Hilde Schollaert voor het lager onderwijs en Mevr. Maes op schoolniveau) ondersteunen de ganse GOK-werking op drie niveaus : school, leerkrachten en leerlingen.

 

2.3 GON-werking

Soms kunnen ouders en school beroep doen op externe specialisten of leerkrachten uit een

school voor bijzonder onderwijs.

Deze komen dan wekelijks één à twee uren de leerling begeleiden en de klasleerkracht

ondersteunen.

Meer uitleg hierover kun je altijd vragen aan het CLB, de zorgbegeleider of de directie.

 

2.4  CLB                                                                                 

 

Wij werken als school samen met

het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding van Leuven.

 

Op regelmatige basis hebben wij een MDO in onze school. Dit wil zeggen dat we rond de tafel gaan zitten met het zorgteam, de directie, de leerkracht en het CLB om de leervorderingen van alle kinderen te bespreken.

 

Wat kan het CLB dan bieden?

Het CLB werkt op 4 domeinen :

 

1.      Kinderen en jongeren kunnen van de medewerkers extra steun krijgen in moeilijke situaties zoals bij verdriet, pesten, echtscheiding,..Ook ouders en leerkrachten kunnen vragen en problemen met het CLB bespreken (psychisch en sociaal functioneren).

 

2.  Waar nodig helpt de CLB-medewerker bepalen wat er aan de hand is en zoekt met ouders   

      en leerkrachten naar een aangepaste aanpak van het leerprobleem (leren studeren).

 

3.  Een schoolarts of schoolverpleegkundige volgt de lichamelijke ontwikkeling en de  

      algemene gezondheid door medische onderzoeken. Het resultaat wordt aan de ouders  

      meegedeeld. Ook inentingen tegen besmettelijke ziekten gebeuren door de arts of

      verpleegkundige (preventieve gezondheidszorg).

4.  Het CLB geeft informatie over alle mogelijke studierichtingen en scholen. Bij moeilijke keuzes

      is een persoonlijk gesprek mogelijk (SLB –begeleiding).

 

De CLB-medewerkster van onze school Kim Mommens (kim.mommens@vclbleuven.be) staat niet alleen. Binnen het CLB maakt zij deel uit van een team van mensen met verschillende vorming en ervaring: maatschappelijk werkers, artsen, verpleegkundigen, psychologen, pedagogen,…

Zij overleggen regelmatig. Zij hebben ook contacten met andere diensten en hulpverleners met wie ze samenwerken en naar wie ze kunnen verwijzen.

 

Kim Mommens is ongeveer 1x/maand op school op maandagvoormiddag (permanentie) en dit op aanvraag van de ouder(s). Indien u haar wenst te spreken maakt u best een afspraak met haar via mail. Het kan op volgende dagen dit schooljaar :    

• in 2010 : 11/10 – 29/11 – 20/12
• in 2011 : 31/1 – 14/3 – 9/5 – 14/6